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Propuesta de Actividad con Google Earth

Subsector: Inglés

Nivel: NB3

Unidad Didáctica: Welcome to English

Tema: Países de habla inglesa y sus capitales

Duración 6 horas 

 

 

 

 

Aprendizajes esperados:

-         Ubican países de habla inglesa y sus capitales en el mapa.

 

Actividad:

-         Los estudiantes ubican en el mapa países de habla inglesa y sus capitales, con ayuda del Google Earth. Podrán desplazarse libremente entre ciudades de diferentes países de habla inglesa del mundo; marcar sitios de interés y compartir información sobre ellos, a través de Internet, con sus compañeros de grupo.

-         Seleccionarán un país y una ciudad de habla inglesa. Luego buscarán imágenes de los principales íconos de la ciudad. Guardarán imágenes y las compartirán con sus compañeros de grupo por medio del correo electrónico.

-         Posteriormente diseñarán un poster para promover dicha ciudad y sus atractivos turísticos, en inglés.

-         Presentarán su proyecto ante el curso, ayudados de una presentación en Power Point en inglés de no más de 10 minutos.

-         Se autoevaluarán y evaluarán en grupo sus proyectos.

 

 

 

 

 

 

 

 

Experiencias y recursos TIC integrados al currículo.

 

Análisis Video “A Windows to the word”

Profesor Responsable: MÓNICA AEDO RUBILAR

Nombre Establecimiento: LICEO MIGUEL DE CERVANTES Y SAAVEDRA

Nivel: NB4 6° BÁSICO

Sector: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: Inglés

 

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA:

En el Liceo Miguel de Cervantes y Saavedra ha implementado, como metodología de trabajo en la enseñanza de la asignatura de inglés, el uso de tecnologías computacionales, lo que permite desarrollar en los estudiantes competencias para el perfeccionamiento de la capacidad en la comprensión lectora y auditiva del idioma inglés. La particularidad de esta metodología, es que guía al estudiante en el uso de la tecnología utilizando la Web Inglés Mundial, la que permite continuar profundizando y ejercitando el aprendizaje que se realiza en el aula y adquirir nuevos conocimientos y desarrollar habilidades a través del uso de la tecnología.

 

Impacto en el establecimiento: en general el uso de la tecnología en subsectores en los cuales los estudiantes no sienten una gran motivación, como lo es le caso del inglés, logra captar su atención y por lo tanto favorece el aprendizaje. Por lo tanto, creo que el principal impacto sería la motivación de nuestros estudiantes por el aprendizaje del idioma inglés.

 

Apropiabilidad de la experiencia: es factible de implementarlo en nuestras escuelas puesto que contamos con los recursos necesarios.

 

Requerimientos técnicos: estos son básicos, pues solo se requiere de conexión a Internet y el software no contiene elementos que requieran de una memoria RAM ni un procesador de gran capacidad.

 

Competencias requeridas por el coordinador, docentes y alumnos: El coordinador solo requiere saber como navegar por Internet, como instalar un proyector multimedia, y como bloquear el sonido de los PC de los estudiantes. El profesor de inglés deberá conocer la página y sus contenidos para poder planificar sus clases y sacar el máximo provecho a esta herramienta, navegar por Internet. Además, el profesor deberá tener un buen manejo de grupo para lograr la participación de todos los estudiantes.

Mapa de competencias

 

Mapa K-12	Nivel 3 9-10 años 5°- 6° básico	D. Tecnológica	D. Información	D. Comunicación	D. Ética
ALUMNOS
Variables		Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.	Recupera, guarda y organiza información extraída de algunas fuentes off line, y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente.	Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas	Identifica la fuente desde donde es extraída la información. Autolimita el tiempo dedicado a la navegación e intercambios virtuales.
Indicadores		Crea presentaciones combinando textos con fotografías o dibujos en plantillas de PP. Crea tablas en el procesador de texto para ordenar información. Ordena datos en planillas de cálculo. Utiliza distintos tipos de gráficos (barras, torta, lineales).	Identifica palabras clave para buscar información. Selecciona textos específicos para responder a sus preguntas.	Envía mensajes electrónicos a varios destinatarios. Reconoce y sabe utilizar los archivos adjuntos de un mensaje electrónico. Ocupa técnicas simples para aportar en la construcción de documentos (letras de color, subrayados). Adjunta archivos en correo electrónico.	Se programa para limitar el tiempo de uso del computador y desarrollar otro tipo de actividades. Declara la fuente desde donde extrae la información. Utiliza comillas para citar.
Indicadores Alumnos ¿Qué indicadores se desprenden del análisis de la experiencia seleccionada?		Maneja teclado, mouse y parlantes, y herramientas office (Microsoft Word), Internet; diccionarios, traductores, y correo electrónico.Comprende el uso de hipervínculos y características no lineal de una página en HTML.	Comprensión global de la lengua inglesa. Navegación por Internet. Uso de traductores on-line.Uso efectivo de motores de búsqueda, complementando actividades dispuestas en página web.	Envía y reenvía mensajes a correos electrónicos adjuntando uno o más archivos. Lee mensajes de correos electrónicos y abre archivos adjuntos.	Identifica y declara la fuente de donde es extraída la información. Utiliza comillas para citas textuales. Limita tiempo de navegación a su quehacer pedagógico. Organiza el tiempo de computador y actividades complementarias.Desarrolla actividades disciplinarias efectivas con ayuda de página web.
DOCENTES
Competencia(s) TIC Docente requerida(s) ¿Qué competencias debe poseer el docente para desarrollar las competencias mostradas por los alumnos?		Manejo de herramientas computacionales y comunicacionales: teclado, mouse, parlantes, proyector multimedia e impresora, y herramientas de office (Microsoft Word), Internet; diccionarios, traductores, y correo electrónico.	Dominio del inglés. Navegación por Internet. Uso de traductores on-line. Comprensión del uso de la página web y contenidos a desarrollar en las diversas sesiones.	Conocer uso de correos electrónicos.Conocer características, utilidades y diferentes tipos de correo electrónico, distinguir los masivos de los menos utilizados.Crear correo electrónico. Abrir y reconocer la geografía de diferentes correos. Enviar correo electrónico. Adjuntar archivos y abrir archivos adjuntos.Guardar y modificar archivos adjuntos.	Identifica fuente y autoría del material usado. Muestra respeto por la propiedad intelectual. Orienta en la utilización de sitios seguros en internet. Promueve en niñas y niños el uso crítico y reflexivo de la información obtenida en inetrnet. Promueve la optimización del tiempo de navegación. Entrega pauta de organización horaria. Genera un inventario con sitios seguros y con información eficaz para los estudiantes.
Estrategia(s) para desarrollar Competencia TIC Docente ¿Qué estrategias didácticas propone para desarrollar y evaluar las competencias docentes necesarias?		Programa un taller donde se trabaje con las herramientas computacionales a utilizar en la experiencia. Solicita un producto resultado que permita evaluar el logro del objetivo. Desarrolla guías de apoyo que fortalezcan las actividades tratadas en la página web.	Presenta diferentes estrategias como recuperar, guardar y organizar información extraída de diversas fuentes. Orienta en como buscar y seleccionar información pertinente.	Induce a la creación de correo. Efectúa orientación en la geografía de diferentes tipos de correos. Practica el adjuntar y abrir archivos. Solicita enviar correo electrónico.Crea sistemas de comunicación institucional enviando documentos adjuntos (ej. planificaciones) a través del uso de correo electrónico.	Solicita que se indique fuente y autoría del material usado. Indica entre comillas todas las citas textuales del material usado.Orienta a los docentes en estrategias de búsqueda de páginas seguras.Crea en conjunto un inventario con sitios y características de éstos.
APODERADOS
Estrategia(s) para desarrollar Competencia (s) en Apoderados ¿Qué estrategia(s) pedagógica(s) propone para desarrollar y evaluar las competencias digitales de padres y apoderados para el apoyo pedagógico de los alumnos?		Efectúa un taller con apoderados del grupo curso para desarrollar las competencias necesarias para el apoyo de sus hijos en la ejecución de la experiencia.	Entrega información como recuperar, guardar y organizar información.	Reconoce el correo electrónico como una instancia eficaz de comunicación formal. Entrega pautas de un uso adecuado y eficiente del correo electrónico. Conoce las características de una pedagogía sincrónica y asincrónica.Uso básico del correo electrónico como vía de comunicación de las actividades desarrolladas por los estudiantes.	Hace un adecuado uso de Internet. Optimiza el tiempo de permanencia en Internet, evitando la dispersión. Promueve el respeto por la propiedad intelectual. Indica la fuente y autoría de la información obtenida. Hace un uso crítico y reflexivo de la información obtenida en Internet. Ejemplifica usos efectivos de Internet y los diferencia de otros menos relevantes para el aprendizaje. Discrimina páginas con información adecuada para desarrollar contenidos de otras que no son tan válidas en su información.